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准琴童学琴记

准琴童学琴记

一个周末的下午,天气晴好。孩子上午游泳,下午做点什么玩呢?她的舞蹈鞋小了,我想,一起去买舞蹈鞋吧!我们这里的省歌舞团大院门口有舞蹈用品店,正好那儿也有很多乐器学习班,我们还可以顺路进去看看各种乐器,带孩子长长见识。

我希望她能学一样乐器,具体学什么,没想好。我也没打算现在学,我想上小学一年级,等孩子适应小学生活了,自己的想法也比较成熟了,手也长大一些能控制得更好了,那时再学。现在只是先了解一下。
这样,我们拿着新买的舞蹈鞋,敲开了一个乐器学习班的门……

现在,女儿学钢琴有3个多月了,只能算是一个准琴童。有一些体会,总结如下:

提供资源、自由选择

我们那天咨询了几位乐器老师,然后回家我说,你现在大概知道了,我们可以等大一些时候再学。但她说她希望学钢琴,现在就想学!问她为什么选钢琴?她说:“应该钢琴是基础。”我想起来,这是那天听一位乐器老师说的,这老师说,这么大,别的都学不了,钢琴是基础,有了这个基础,以后如果想改学其他乐器也可以。

我心中暗想,给孩子自由的选择权真的很重要。如果在咨询时,我带有倾向性,听到老师说钢琴是基础,就连忙回头跟她说:“听到没有,老师说了钢琴是基础!”那效果一定很糟糕!
现在想,如果她当时什么都不想学,我也不会太劝她的。

这之后,我当然就是一通委婉的劝阻,让她考虑好,是否能坚持练琴,怕不怕困难等等。她都一口答应下来。那就学吧。我们从幼儿园回家的路上正好有一个钢琴学校。

遇到困难怎么办?

第一次课上得很好,她和老师都很开心。第二次课,老师开始纠正手型。她的手如果使劲弹,手型就变了,如果注意手型,老师就说,“要大胆放松地弹,这样才能声音响亮,怕什么?”我当时心想,大手小手都用同一个钢琴啊!

之后再上课,她说不想学了。我也开始犹豫:或许等手长大一些再学更好?

我说这样吧,你现在不用决定,可以先不上课,我也先不去退费,我们放学有空去那里玩玩。我想如果过一些天,她还是不想学,那就放一放。

后来搞清,她的真实情况是:愿意学,但还怕累。我猜很多幼儿学才艺,都有这么一个阶段。既然她自己实际是愿意学的,那我就应该帮她争取一下。家长的作用就是,在这时推她一把。

 

当时用了这些办法:

1,把大任务切碎、变成小任务。

一次该去上课了,我说,今天咱们不上课,你就进去看看你的那个小琴房,跟老师聊会天。一问,老师说,“哎呀,你好几次没上,这个时间段都分给别人了,我们只能挤出十分钟时间。”她听说只有这么少的时间,并且她很喜欢上课的小琴房,就同意了。我抽空跟老师沟通一下。老师真好,用这十分钟教她学会了一首《小星星》,并且答应她下次还学小曲子。她会弹个小曲子,非常自豪,说没上够,希望下次时间再长一些!

2,储存美好。

随后的几次课,就这样一半学小曲子、一半学教材。偶尔上课前,她还会有些不积极,但实际上,每次上完课,她都非常开心,感觉又学到新东西,有成就感。一次下课后,我说,那我们就想办法,把现在这个感觉给记住。你想想有什么办法呢?她想的办法有:买个小玩具,下次上课前打开;回家画个画,下次带着。这样说完,后来我们实际什么也没做,但或许这样说说,已经帮她在心里留住了那种开心的感觉。后来她基本上都是很愉快地去上钢琴课了。如果我够勤快,下课时拿出手机给她拍个照片大概也不错。

平时,除了听钢琴曲,她经常会在电子琴上做郎朗状——优美陶醉地乱弹一通。

她认为学钢琴是个很让她自豪的事情。一次去上课路上,她自己抱着教材,说,“别人看见我拿的书,就知道我是去学琴的!”没事时,她会拿手指比划练习。一次睡前竟然在我肚皮上练!我严肃地说:“当心别给我又弹出几个肚脐来!”

怎样坚持练习?

最初这一段,一直没有督促她课后练琴。其实对于小曲子,不用我说,她自己会想着练。但后来逐渐不学小曲子,她就没有动力去主动练习了。现在学到了双手弹大琴谱,难度增加了,我觉得应该有一些练习。
一次课上学的两手配合有点难,当时在老师指导下,反复弹了好几次才弹对。第二天,我拿出琴谱,让她弹弹看。我发现,即使她没练,过了24小时,再弹起来,也是一下子就掌握了,仿佛她的手和脑偷偷地在继续自学!
我说:“真是太神奇了!你的手和大脑在偷偷自学呢!你没发现它们进步了吗?”她很震惊、也很开心!我接着说:“我看现在非常好,这些有点难度的小节你已经都能弹好了!接下来,我们要做的,就是把这些小节连起来,这样才是一个完整的曲子,听起来才好听,对不对?”她表示同意。

“怎么才能连起来呢?我觉得有两个办法,一个是,你的手对琴键要更熟悉,手指头自己就能找对键子,不用一直在看,对吧?第二个,就是眼睛看谱,最好一次能看一小节。这样,看一眼琴,再看一眼谱,就能连上了。是不是这样?”她同意但是表情开始不聚焦了。

“这样吧,我们接下来弹四遍,第一遍和第三遍我帮你读谱,第二遍和第四遍我帮你看着手,好不好?”她问:“四遍之后,不管到什么程度,我都可以去玩了?”“没错!说话算数!”

我们这样弹了四遍。弹完我说:“玩去吧,你放心,你的手和大脑会在你玩的时候偷偷地继续练呢?”她表情神秘地问:“我睡觉时候它们也在继续练吗?”“太对了!就这么神奇!让你弹四遍,就是让你给它们开个头,要不然它们就偷懒了。”她高兴地蹦蹦跳跳玩去了。

上面这段对话内容,基本就是我说过的“沟通三明治法”,就是:先肯定、再指导、最后展望。这其中如果能添加进一些趣味,效果总会很好的。

目前,我们就进行到这个程度。她并不能保证每天都把刚学的曲子弹四遍。但毕竟,只要我稍微提醒一下,她就可以去练,为的是让她的手和脑能够偷偷加班!

我相信,这样坚持一段,等她能弹得更好了,她逐渐会进入下一个阶段,就是,不用外界督促,为了弹好而主动去练琴。

这里说的这些办法不一定适合每个孩子,其实我更希望的是,能把我的乐观、信心和对孩子的尊重信任表达出来,让大家感受到!

好的办法从哪来?当家长自己心里没有那么多焦虑、能以端正的动机、积极的心态对待学习时,我们就能做到细心观察、想出好的办法!

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